Quality inclusive education for all

This thematic group 5 includes several topics around quality:

  • capacity building and preparation of teachers, trainers and facilitators in adult education for transformation
  • enhancement of quality provision
  • improvement of curricula
  • participatory teaching and learning strategies and methods

… for every human being to acquire knowledge, skills, attitudes and values necessary to shape a sustainable future.

Quality education is one of the core issues in the planning of the sustainable development goals and in the Post 2105 process:

OWG Goal Nr.4: Ensure inclusive and equitable quality education and promote lifelong learning opportunities for all.

Muscat agreement, overarching goal: ensure equitable and inclusive quality education and lifelong learning for all by 2030.

There is overall acceptance of “quality education” as the key issues and main educational target for all field and levels of education. However, there is no clear criteria or definition of what quality education means and no common understanding of quality standards in adult education, because the understanding of quality depends on the approach and educational concept behind it. Quality is never neutral – the definition of what it is, its elements, the ways of measuring – they are based on certain values and express certain interest. Therefore, it is important to reflect not only on definitions of quality and its assurance (including goals, targets, standards and indicators), but also on the discourses the quality concepts are based on, ideologies behind them, on its creators (voices that are included and excluded in the development of certain quality concept), strategies for implementation and their consequences.

For ICAE, quality learning and education should relate to all aspects of the educational process:

  • Teachers, trainers and facilitators are the most important target group in the striving to improve the field of adult education. Relevant issues around this topic are initial education and further education, motivation of adult educators and teachers, their functions and roles, their working conditions etc. In addition, motivation of learners is crucial. Very important is the awareness rising – many teachers are not aware of the fact that they are providing adult education – sense of belonging to the professional field, creating professional identity and professional community is important for the development of the whole field.
  • Any kind of training and education for teachers in education for youth and adults should include aspects of transformative education and personal development;
  • Next quality aspects relates to the provision. This is a very brood area which depends on plenty of factors and very much of the national context. For ICAE it is important to stress the need of rich provision and the variety of field covered (so every adult learner can find a needed provider – in terms of topic and field, but also geographical accessibility, flexibility of organisation, dynamic etc.). Variety of types of providers is important, and the role of NGOs as providers is one of the issues to focus on, as well as the criteria of quality – for some regions some kind of accreditation is highly appreciated (or even required), for others there are not so formal criteria. On one hand, it is necessary to try to increase the quality and to have the mechanisms to monitor the process; on the other hand, too “strict” or too formalized criteria could “kill” the provision. It is relevant to see how quality is perceived in the provision of different types of adult education, including non-formal and popular education, and to compare the experiences of different cultural context and its influence, for example the Folkbildning tradition and methods in the Nordic countries and the emancipatory philosophy of popular education in South America.
  • It is not always clear what the quality curricula means in the context of adult education. From the perspective of civil society every curricula has to have some elements of the broader approach and not to be completely reductionist, although there is possibility to see it is a task of the methods and teachers preparation, and not of curricula. Anyway, it is necessary to have quality standards in curricula in every field or any kind of provision of adult education, but it is difficult to define and to evaluate this without strong social partnership.
  • The core of quality adult education lies in the access to preparation for the trainers and teachers, the part related to didactics and methods. In many parts of the world adult are thought in old-fashioned, traditional way or in a way, which is usually used for children. It is of utmost importance to train adult educators in ALL fields and at all levels to use target-group oriented methods, interactive methods, methods that not just make the learned knowledge and acquired skills sustainable, but also increase the motivation of adults to learn. The methods and the attitudes are very often the crucial factor for the success for adults to acquire knowledge and to learn. ICAE members in different regions have rich experience in teaching and learning methods – sharing it will not only enrich the repertoire of adult education and learning, but also enable deeper cultural understanding.
  • Balance of skills and competencies, knowledge and values is an important issue in all mentioned aspects. Which criteria do we have to show how it could be done? There is a tendency in the contemporary concepts of quality to stress the importance of skills and competencies and all measurable aspects, but to neglect the aspects that are not of quantitative character. It is an important challenge and task to present the experiences of quality assurance that include input, not only output, processes, not only outcomes, consider values and take an holistic approach.


The ICAE World Assembly will:

  • Organize workshops to present best practise and different experiences in the field of teaching youth and adults, including pathways, models and experiences.
  • Invite partners to discuss in which ways we can meet the learning needs and better reach out to those who need learning the most – in cooperation with e.g. Education International
  • Present different curricula in ToT (for example Curriculum GlobALE);
  • Prepare and share a list of recommended tools, handbooks and materials for adult teaching methods
  • Organize workshops to demonstrate the use of a multitude of traditional and new methods in adult learning and education, e.g. empowerment, methods for specific fields etc.
  • Compare the foundation, philosophy, understanding and attitudes in teaching adults in the Nordic and the Latin-American tradition and discuss how these traditions may be used in the future to reach goals in basic skills etc.



Les informations présentées ci-dessous sont pour vérifier si vous êtes un être humain visiteur ou non, et pour prévenir les soumissions pourriels automatisées.


  • Photo de plénière

    Bilan de l'ICÉA de l'Assemblée mondiale

    L'ICÉA est heureux de présenter le bilan de l'Assemblée mondiale en éducation des adultes. Les résultats de la participation démontrent la diversité des réseaux et des milieux d’éducation des adultes qui étaient présents, l’étendue des origines des personnes et la capacité de l’ICÉA à mobiliser l’ensemble de ces réseaux au Québec et au Canada. Plus de 550 personnes en provenance de 64 pays y ont assisté....
  • Délibérations sur la déclaration finale

    Déclaration 2015 : le droit à l’éducation tout au long de la vie, pour assurer l’exercice de tous les droits humains

    Nous, éducatrices, éducateurs et apprenantes, apprenants adultes du monde et membres du Conseil international pour l'éducation des adultes, réaffirmons, conjointement avec le Forum mondial sur l'éducation 2015, que l'éducation tout au long de la vie est un droit humain fondamental, une condition pour la réalisation de tous les autres droits humains et un bien public. ...
  • press conference

    Montréal, capitale de l’éducation des adultes en 2015

    Du 11 au 13 juin, Montréal devient l’hôte du plus important rassemblement international de la société civile en éducation des adultes. L’ICÉA s’est vu confier, par le Conseil international pour l’éducation des adultes (CIÉA), la responsabilité de l’organisation de cette importante Assemblée mondiale qui aura lieu à l’Université de Montréal....
  • Image de diffusion web

    La IXe Assemblée mondiale sera diffusée en direct sur le web

    Plénière du jeudi 11 juin : Femmes, autochtones et décolonisation de l'éducation  ...
  • Pierre Doray sur l'Assemblée mondiale

    Importance de la tenue d'une Assemblée mondiale à Montréal - Pierre Doray

      Dans une entrevue vidéo réalisée au cours du mois de juin, Pierre Doray, président de l'ICÉA et professeur de sociologie à l'UQAM, parle de l'importance de la tenue de l'Assemblée mondiale du Conseil international pour l'éducation des adultes à Montréal.   ...
  • Un retour à l’expérience du mouvement étudiant chilien - Sebastián Vielmas

    Dans une entrevue vidéo en direct du Chili, Sebastián Vielmas, secrétaire général en 2011 de la Fédération des étudiants de l’Université catholique pontificale du Chili, parle de son expérience au sein des mobilisations du mouvement étudiant chilien.  ...
  • L’Assemblée mondiale du CIÉA, quel intérêt pour le Québec et le monde? Paul Bélanger

      Dans une entrevue vidéo réalisée au cours du mois de mai, Paul Bélanger, professeur à l'UQÀM, répond à la question L’Assemblée mondiale du Conseil international pour l'éducation des adultes - quel intérêt pour le Québec et le monde ?  Pour M. Bélanger, cette rencontre met en relief l'importance des échanges d'expérience et de faire valoir nos points forts et nos points faibles.  ...
  • Un enjeu crucial : le sous-développement de l'éducation des adultes - Paul Bélanger

    Dans une entrevue vidéo réalisée au cours du mois de mai, Paul Bélanger, professeur à l'UQÀM, exprime son point de vue sur le sous-développement de l'éducation des adultes, notamment dans les pays sous-développés....
  • « Changements climatiques et éducation aux adultes, une sensibilisation et une mobilisation à lancer » Patrick Bonin

    Dans une entrevue-vidéo avec l’ICÉA réalisé en mai 2015, M. Patrick Bonin, ‎intervenant invité à l’Assemblée mondiale et responsable de la campagne climat-énergie chez Greenpeace Canada, nous parle des liens à établir entre éducation aux adultes et sensibilisation aux enjeux de l’environnement, du climat et de l’énergie, dans la foulée de la Conférence sur les changements climatiques à Paris en novembre 2015. ...
  • "Liens entre formation et insertion sociale", Richard Gravel

    Dans une entrevue réalisée par l'ICÉA, Richard Gravel, directeur du Collectif des entreprises d'insertion sociale du Québec (CEIQ) parle des particularités du modèle québécois d'insertion des personnes vulnérables et de la participation des entreprises d'insertion à l'Assemblée Mondiale. À partager   ...
  • Arne Carlsen

    « Le CIEA et la société civile, des atouts majeurs pour l’éducation des adultes » Arne Carlsen

      Dans la dernière édition du Bulletin CONFINTEA VI (n ° 10) de l'Institut de l'UNESCO pour l'apprentissage tout au long de la vie, Arne Carlsen, directeur de l'Institut, discute de la prochaine Assemblée mondiale de la CIEA : La communauté internationale de l’apprentissage et éducation des adultes se réjouit de la 9e Assemblée mondiale du Conseil international pour l’éducation des adultes (CIEA) qui se tiendra à Montréal (Québec, Canada) du 11 au 14 juin 2015 ...  ...
  • Pourquoi L'ICÉA accueille-t-il l'Assemblée mondiale du CIÉA? Paul Bélanger

    Dans une entrevue vidéo réalisée au cours du mois de mai, Paul Bélanger, professeur à l'UQÀM, répond à la question Pourquoi le Conseil international a-t-il choisi Montréal pour la tenue de l'A...
  • UIL, un partenaire majeur du Conseil international et de l’Assemblée mondiale

    L’Institut de l’UNESCO pour l’apprentissage tout au long de la vie (UIL) est le centre d’expertise de l’UNESCO responsable des questions d’éducation, incluant l’éducation des adultes. Les principaux champs d’action de l’UIL concernent la recherche, la formation, l’information, la documentation et la publication....
  • AM 2015 : une conversation entre Greenpeace et le Conseil international pour l'éducation des adultes

    La seconde plénière clé, prévue le vendredi 12 juin en matinée, sera consacrée à une conversation entre Greenpeace et le Conseil international pour l’éducation des adultes. Cet échange portera sur les défis que représentent les changements climatiques pour les populations de la planète et le rôle de l’éducation et de l’apprentissage pour y faire face. En effet, Patrick Bonin de Greenpeace Canada et Roberto Guevara du Conseil international interviendront tous deux sur le thème central de l’Assemblée mondiale, Engagements mondiaux et pratiques locales !...
  • Célébration des entreprises d’insertion à l’Assemblée mondiale

    La IXème Assemblée Mondiale du Conseil International pour l’Éducation des Adultes (Waam 2015) permettra non seulement à plusieurs entreprises d’insertion sociale de rayonner, mais aussi d’être célébrées à travers un banquet donné en leur honneur le vendredi soir....
  • marche des femmes

    À l’ouverture de l’AM : femmes, autochtones et la décolonisation de l’éducation

    La Marche mondiale des femmes (MMF) et le Conseil international pour l’éducation des adultes (CIÉA), par l’intermédiaire de leurs répondants locaux au Québec, la MMF du Québec et l’ICÉA, collaborent pour tenir, le jeudi soir 11 juin, une plénière d’ouverture de l’Assemblée mondiale en éducation des adultes sous le thème de « Éducation et apprentissage des adultes, relations de pouvoir et engagement communautaire ». ...